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作者:左移湘     时间:2018-10-11

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西藏各地(市)教育行政部门、全区中等职业学校和中小学各级党组织正在如火如荼地开展着“三问”活动,其内容是:一问“学生学习在校,我尽了哪些力?”二问“学生生活在校,我尽了哪些心?”三问“学生成长在校,我尽了哪些责?”

交通拥堵一直困扰着这一座大城市,也影响了它的发展。我们的城市现有人口×××万,外来人口×××万,拥有车辆×××万,而且平均每月以×××万辆的速度递增,交通拥堵十分明显。车行速度慢,堵上几十分钟的情况,时常发生。而造成这种状况的原因,主要有以下几点:

布拉格经济大学学生柯保罗是首位非汉语专业学生参赛者。出于对汉语的热爱,他曾到北京、台北的大学学习。他在赛后对新华社记者说,2009年是中国的牛年,由于中国政府应对经济危机措施得力,中国经济一定会复苏,一定会“牛”起来。

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如果有机会去听导师的课,就要适时参与课堂讨论,并争取课间请教导师一些问题。给导师一个直观的印象,会比较容易获得导师的好感。

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新华网北京11月9日电10月31日至11月8日,国家大剧院举办“春华秋实——艺术院校舞台艺术精品展演周”活动。来自北京、上海、沈阳三地艺术院校的学生,在国家大剧院一展才艺。参加本次展演周的艺术院校包括中央戏剧学院、沈阳音乐学院、上海戏剧学院、中央民族大学、上海音乐学院,演出内容包括戏剧、舞蹈、交响乐、合唱、民族管弦乐。其中上海戏剧学院携经典话剧《牛虻》与首都观众见面,成为本次展演周的一大亮点。

一是系统优化和构建教学内容体系。首先打破各专业界限,统一设置了自然科学和人文社会科学的基本课程模块,按学科门类打通了专业基础平台,按专业大类构建了专业技能平台,较好地夯实了基础、拓宽了口径;其次,加强方法学课程的教授,把外语、计算机、文献检索等方法学课程的改革作为一个重点的课程模块,对课程设置,教学内容,教学手段和教学方法等进行了系统地改革,增强了学生的自我学习能力和可持续发展能力;注重发挥师德言传身教的示范作用,强化“首课效应”,要求教师上的第一次课,主要介绍自己的学习和学术工作历程、体会和经验;同时,尽可能地丰富选修课的涉及领域,目前,该校开设了200多门选修课程,本科生选修课学分比例已达到了总学分的30左右。教学内容的丰富大大开拓了学生的眼界和创新水平。

灾后重建过程中,学校先后有百余名专家奔赴灾区实地调研,掌握第一手资料,组织编写了《四川灾区重建成套技术研究与应用项目建议书》、《国家汶川地震灾后恢复重建工程建设管理的体制、法制和机制的建议》、《汶川地震震害调查报告》,召开“钢结构技术在四川地震灾后重建中的应用技术研讨会”,依托强大的学科力量和人才优势,为灾区重建提供强有力的智力支持。

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这个名叫“班主任”的群体原本是众多年轻女孩子的理想职业,但记者发现,近几年在“工作压力大”,“工作时间长”,“付出得多、收回来的少”等等抱怨声中,越来越多新毕业的老师并不愿意当班主任,或者当了两三年就打报告、写申请要求转岗。

社会上普遍认为,我国古代的传统教育就是语文教育,但实际上两者却大异其趣。传统教育,注重人的道德品行、人格操守培养,秉持“在明明德,在新民,在止于至善”的理念来教育学生,以期最终“化民成俗”,建设一个有利于“建国君民”的社会;现代语文教育注重的是学好语言文字,能够自如地运用这个工具来学习各种人文科目和自然科目,参与社会生活。简单地说,传统教育重在“传道”,而现代语文教育重在“传器”。传统教育有一套沿袭两千多年的主干教材,这套教材代表了中国的主流文化,所以学生从幼儿到成人都接触到系统的文化。而现代语文教育的教材却时时翻新,忽而“姓”政治,忽而“姓”文学;忽而重名文,忽而又讲实用,始终“居”无定所。传统教育,学生是课堂的主人,老师是指导兼督导,学生的主要功课是朗读和背诵,老师教得轻松,学生学得轻松,不过数年,不但对中国文化能入其门墙,初涉堂奥,而且自然“习得”运用语言文字的功夫。语文教育,老师充当主角,学生是配角,课堂上,老师占用大部分时间,滔滔而讲,学生枯坐堂下,恹恹而听。课下,老师疲于备课批作业,学生题海苦渡,教学双方如牛负重,怨教怨学“蔚然成风”。传统教育以科举考试为驱动力,考题要求学子站在文化的角度解决与修身治国有关的问题,从而引导学生钻研文化。语文教育也以考试为动力,偏重于操作层面的表达能力考核,所出题型大多是文字的片断,引导学生注重语文的细枝末节,这既严重阻碍了语感的形成,又远离了文化。以上所述是两者区别的荦荦大者。最后的结果是明显不过的,传统教育下的受教者语文功底扎实,常常是未到成年,写字、作文、思想已相当可观,传统文化也得以继承。语文教育的受教者,则虚掷年华,十数年过后依然是“大多数不过关”(吕叔湘语)。更为严重的是很多学生对传统文化非常生疏、淡漠。换言之,他们对祖国的传统文化从来就没有产生过认同心理,更别说亲近感、眷念感,由此弱化了他们的国家意识。因此很大一部分精英学生负笈海外后,便毫不犹疑地选择留居异域。这和过去的留学生是有明显区别的。传统文化缺位的语文教育对此负有不可推诿的责任。

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