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作者:左移湘     时间:2018-10-30

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“每天一篇作文,一则英语日记,完成20套数学试卷……”老师布置暑假作业时,小学六年级毕业生小陈郁闷极了。他原以为可以脱离暑假作业的“苦海”了,但没想到却提前掉入了另一个“深渊”。由于要准备新学年进入初中时的分班考试,小陈不得不提前进入“准初中生”的角色。小陈的妈妈赵女士告诉记者:“今年暑假我只给他报了一个英语初级语法班,强化一下他的英语基本功。”

另一个效果不错的导入活动是让学生进行完成句子的练习。例如,教拉里沃森的《蒙大拿1948》——关于一位52岁的老人回顾自己12岁时发生的一件改变生活的重大事件的故事,我让学生用“当我小的时候,我……”这样的开头语造几个句。他们填写的内容往往是他们最喜欢的(或最不喜欢的)食物、活动,英雄或偶像,诸如此类。我事前为学生准备了纸张,因而进行得很顺利,事实上,他们喜欢这个活动,因为它让他们回忆起了“过去的美好时光”(而且,他们还跟班里朋友们进行比较,他们很多都是一起长大的)。随后,我让他们就其中一句话写一篇短文。我们把这些故事都贴在了墙上(还附上他们小时候的照片),然后告诉学生,我们要学习的这个作品,主人翁通过回顾自己的过去,认识到自己因为某个事件而发生了改变。

钱文忠出现在记者面前时,从服装到配饰无一不是国际顶级奢侈品牌,这在大学教师中并不多见。钱文忠并不希望人们过多关注他学术之外的事情,对于他有段时间没有从事学术研究,从而经商的经历他也不愿意多谈,“我现在不大管理我的公司,我去公司,门卫都不认识我,他们把我拦在门外不让我进去。我要求他们‘合法经营’,如此而已。我过的还是传统读书人的生活。”钱文忠说传统读书人对生活其实是很讲究的,收入也很高,像鲁迅、胡适在他们那个年代都是高收入人群,只是到了上个世纪80年代,大学教授在收入上的优势荡然无存,现在这一状况有了很大改善,大学里讲究生活品质的老师很多,不单钱文忠一个人。

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调查结果:其中仅有8人亲身接触过学校的心理咨询机构,12人听说过心理测评,6人选修过心理学课程,28人听过心理辅导大课。当记者问及是否了解学生“心理档案”时,32人表示没有听说过,28人仅仅在学校报刊和电视新闻里获悉过这一消息。当记者问及是否愿意建立“心理档案”时,38名同学认为“不可信”、“不愿意”、“不大好”、“没必要”。

杰里米古德卡隆在北京已经游荡了6年,工作换了一个又一个。他教过英语,也曾在杂志社任职,后来又投奔了一家高科技公司,穿梭于北京和美国硅谷之间。2001年,杰里米再次来到北京,加入了一家中英双语杂志社,但不到一年就辞了职。“主要是因为我想做自己的事,”他解释说,“如果你想尝试不同类型的工作,那么中国是个理想的地方。”

更让人羡慕的是,二十八中专门辟出一间教室,作为环境温馨、品位高雅的教师书吧。这是老师们极其喜欢的地方。课间或午休之余,他们放松地坐在书吧里,一边聆听柔美的音乐,喝上几口清茶,一边阅读自己喜欢的书籍,寻找一份喧嚣城市所难以寻觅的宁静,领略遨游书海的恬静,这是怎样的惬意啊!

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为多渠道筹集教育经费,山东省提出,各市土地出让收入要有一定比例用于教育,从地方分成的彩票公益金中安排一定比例用于教育。同时,要逐步建立教育投入公告和考核制度,将教育投入落实情况作为各级政府政绩考核的重要依据并接受社会监督。

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“过去我们上大学的时候,班里农村的孩子几乎占到80,甚至还要高,现在不同了,农村学生的比重下降了。这是我常想的一件事情。”这是国务院总理温家宝署名文章中的一句话。在这份堪称城镇重点中学俱乐部的北大推荐中学名单面前,我们的总理难道对他常想的那件事不会略有所知、疑窦冰释?(刘练军)

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刘铁芳:是这样的。当然,我们应该看到,乡村文化与乡村教育资源也是优劣并存,对于其作用不可过于理想化。特别是在今天,城市文明所代表的价值绝对性高居于乡村文明之上时,我们不可能强迫每一个乡村儿童一定要接受乡村文化的全部而排斥外来强势的城市文化,我们决不是要乡村社会固守贫穷和愚昧。但这种分野更多地是从社会功利的视角来评判和取舍,如果我们从人的心灵乃至智慧发展的视角来看,则显然乡村文化和城市文化都具有同等的价值。正是在此意义上,从乡村儿童实际的生存境遇出发,我们应该重视本土性的乡村文化资源。

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在对学校全面把握的基础上,学校管理者首先要充分挖掘学校已有的文化内涵,从学校原有的文化背景出发,取其精髓,进而准确定位特色创建的主题和目标。其次要充分考虑现有的师资状况,铸就一支与学校特色主题建设相适应的教师队伍,这是学校实施特色创建的关键因素之一。在学校特色创建的过程中,学校必须加强师资的培养和使用,重点要抓好以下几个方面:要围绕学校特色坚持不懈地组织教师进行团队学习,启发指导教师形成共同的教育价值观,达成共同的行动目标,培养他们成为学校特色资源的开发者;扬教师之所长,开发教师的潜能,大胆启用有特长的教师挑大梁;要发挥教育科研的作用,引导教师围绕学校特色主题开展课题研究;聘请校外有专长的人员参与学校特色创建工作,指导学校特色创建。

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卫绍生说,《三字经》等启蒙读物,其精华和糟粕并存——它们不仅有古人智慧的结晶,也有封建礼教的内容,包括对青少年生活、学习上的一些约束。但是,对于糟粕的内容,我们不能一删了之。正确的做法是,老师、家长在讲授的时候把这些糟粕指出来,告诉学生什么是对的,什么是错的。如果仅保留“为我所需”的内容,不但不符合辩证法,给文本造成一些残缺,而且也影响孩子的分辨能力。

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